2010-10-25
Lurreratze pista identifikatuz
Oraintxe arte kontrol dorretik lurreratzeko agindua eman ez didaten arren – azkenik lortu dut matrikulatzea! - , hiru asteotan joan naiz nire asmoen basotik zuhaitz egokia aukeratzen. Dagoeneko argi dut: internet bidez, eta zehazki moodle moduko plataformen bidez, ikasteko tresna berriak aztertzea. Zehatzago esanda, plataforma hauek ikasleen arteko kooperazioa bideratzeko sortzen duten aukeraz.
Oinarri gisa, azken urtean egin dudan esperientzia xumea dut. Bi urte eman ditut EIKASI plataformaren bidez DBHko lehen zikloko ikasleak (100 bat, ikastola ezberdinetako taldeak) tutorizatzen Matematika Tailerreko atalean. Lehen urtean plataformako aukerak esploratzeke gelditu zitzaizkidan, ikasleek eikasin eskegitako ariketak egiten zituzten, lantzean behin niri mezu batez galderak pausatuz. Bigarren urtean aldiz, esperientzia interesgarri bat abiatu nuen modulu bakoitzak duen foroa ikasleen kooperaziorako eremu gisa sustatuz.
Ez ditut hemen zehaztasun guztiak emango, nik neuk oraino ez baititut ikerketa aukera guztiak aztertu, baina ikasgai bakoitzean izan dezakeen desglosea egiteko tenorean nagoela uste dut:
- B1: nire datuak lehengo ikasturtean 89 ikasleren gainean egin nuen lanetik aterako ditut. Baditut kasu asko eta nahiko aldagai interesgarriak ere: aktibitatea plataforman, ariketen ebaluazioa, parte-hartzearen neurriak (mezu eta sarrera kopuruak) eta nolakotasunak,... Ea zertarako ematen duen.
- B2: esploratzeke
- B3: Nire asmoetan lurreratzean baina gehiago erreparatuz, eskola antolakuntzan (eta ikasteko egituretan oro har) ikaslegoaren paperean jarri nahi dut begirada, nolabait ikasleen kooperazioa hauen parte-hartze akademiko zein komunitarioarekin lotuz...
- B4: esploratzeke
- B5: Gai izarra. Gaiaren inguruko hainbat lan eskuratu nahiko nituzke. Egin diren ikerketak, egiten ari direnak, egiteke daudenak,... Guztiz esploratzeke hemendik atera nahi dudana.
- B7: Lehenengo egunean Goñik klasekideoi hezkuntzan eragiten duen aldagai psikologiko bat galdegin zuenean, bote-prontoan “enpatia” esan nion. Bere harriduraren aurrean tematu eta hainbat artikulu (gutxi) topatu ditut interneteko bilaketa azkar batean. Aukeratu dudan gaia ikusita, ikasleen enpatiak paper garrantzitsua jokatu lezake eta beraz, aldagai honekin animatu naiz.
- E1/5: esploratzeke
Esandako guztiok oraino (2010-10-24) asmoak besterik ez dira, ez baitut hauetako bat ere ez irakasleekin kontrastatu. Datorren astean kontrasteok eta beste argipen batzuk egingo ditut lurreratze pista argitzen jarraitzeko.
Identificando la pista de aterrizaje
Aunque recién he recibido la orden desde la torre de control - ¡ya conseguí matricularme! -,estas tres semanas he ido eligiendo el buen árbol del bosque. Ya lo tengo claro: investigar nuevas herramientas para el aprendizaje en internet, y más concretamente, en platafromas como moodle. Para ser más exacto, de la oportunidad que ofrecen al alumnado como espacio de cooperación.
Tengo como base la experiencia que realicé este último curso. He trabajado durante dos años en la plataforma EIKASI tutorizando alumn@s del primer ciclo de la ESO (un@s 100, grupos de distintas escuelas) en el área del Taller de Matemáticas. El primer año, no exploré los recursos de la plataforma, l@s estudiantes hacían los ejercicios que estaban colgados, escribiendome de vez en cuando para hacer preguntas. El segundo año en cambio, inicié una interesante experiencia fomentando el uso de los foros que cada modulo tiene en la plataforma como espacio de cooperacion entre alumn@s.
No voy a esbozar aquí todas los detalles, yo mismo aún no he explorado todas las opciones de investigación, pero creo que estoy en posición de empezar a desglosar la aportación de cada asignatura al tema:
- B1: mis datos los obtendré del trabajo que realicé el curso pasado sobre 89 alumn@s.Tengo muchos casos y muchas variables interesantes: activiodad en la plataforma, evaluación de ejercicios, medidas de la participación (mensajes y entradas en foro),... A ver que saco de aqui...
- B2: por explorar
- B3: fijandome mas en mis intenciones que en la pista de aterrizaje, pondré mi atención en el papel del estudiantado en las estructuras escolares (y en las estructuras de apendizaje), relacionando de alguna manera la cooperación entre estudiantes con su participación en la comunidad o su participación académica.
- B4: por explorar
- B5: Asignatura estrella. Me gustaria obtener trabajos sobre el tema. Estudios realizados, los que se estan haciendo y los que aún no se han hecho,... Por explorar completamente lo que de aquí quiero sacar...
- B7: Cuando el primer día de clase Goñi pregunto por ejemplos de variables relacionadas con el aprendizaje, yo dije "empatía" de bote-pronto. Su sorpresa me motivo a buscar en internet, de donde consegui un par de artículos en una vista rápida. Viendo el tema que he elegido, creo que la empatía puede jugar un papel muy relevante, así que me voy a inclinar por esta opción.
- E1/5: por explorar
Todo lo dicho son sólo intenciones a día de hoy (24-10-2010), aun no he realizado ningún contraste. Mi intención es realizar estos contrastes, y otras aclaraciones a lo largo de la semana para seguir alumbrando la pista de aterrizaje.
Identificando la pista de aterrizaje
Aunque recién he recibido la orden desde la torre de control - ¡ya conseguí matricularme! -,estas tres semanas he ido eligiendo el buen árbol del bosque. Ya lo tengo claro: investigar nuevas herramientas para el aprendizaje en internet, y más concretamente, en platafromas como moodle. Para ser más exacto, de la oportunidad que ofrecen al alumnado como espacio de cooperación.
Tengo como base la experiencia que realicé este último curso. He trabajado durante dos años en la plataforma EIKASI tutorizando alumn@s del primer ciclo de la ESO (un@s 100, grupos de distintas escuelas) en el área del Taller de Matemáticas. El primer año, no exploré los recursos de la plataforma, l@s estudiantes hacían los ejercicios que estaban colgados, escribiendome de vez en cuando para hacer preguntas. El segundo año en cambio, inicié una interesante experiencia fomentando el uso de los foros que cada modulo tiene en la plataforma como espacio de cooperacion entre alumn@s.
No voy a esbozar aquí todas los detalles, yo mismo aún no he explorado todas las opciones de investigación, pero creo que estoy en posición de empezar a desglosar la aportación de cada asignatura al tema:
- B1: mis datos los obtendré del trabajo que realicé el curso pasado sobre 89 alumn@s.Tengo muchos casos y muchas variables interesantes: activiodad en la plataforma, evaluación de ejercicios, medidas de la participación (mensajes y entradas en foro),... A ver que saco de aqui...
- B2: por explorar
- B3: fijandome mas en mis intenciones que en la pista de aterrizaje, pondré mi atención en el papel del estudiantado en las estructuras escolares (y en las estructuras de apendizaje), relacionando de alguna manera la cooperación entre estudiantes con su participación en la comunidad o su participación académica.
- B4: por explorar
- B5: Asignatura estrella. Me gustaria obtener trabajos sobre el tema. Estudios realizados, los que se estan haciendo y los que aún no se han hecho,... Por explorar completamente lo que de aquí quiero sacar...
- B7: Cuando el primer día de clase Goñi pregunto por ejemplos de variables relacionadas con el aprendizaje, yo dije "empatía" de bote-pronto. Su sorpresa me motivo a buscar en internet, de donde consegui un par de artículos en una vista rápida. Viendo el tema que he elegido, creo que la empatía puede jugar un papel muy relevante, así que me voy a inclinar por esta opción.
- E1/5: por explorar
Todo lo dicho son sólo intenciones a día de hoy (24-10-2010), aun no he realizado ningún contraste. Mi intención es realizar estos contrastes, y otras aclaraciones a lo largo de la semana para seguir alumbrando la pista de aterrizaje.
Pskodidaktikan lur hartzen
Maiatzen formazio plana osatzen nenbilenean, oraindik ez nekien oso ondo non sartzen ari nintzen. Jakin banekien, ordura arte bi urtez izandako lana eteten zitzaidanez aukera paregabea nuela kimikatik at jasotako hainbat jakintza behingoz ofizializatu eta bide batez akademizatzeko, hots, hezkuntza ganoraz ikasteko. Beti izan dut harreman estua hezkuntzarekin, baina inoiz modu akademizatu batean. Ikasle Mugimenduan aktiboki parte hartu dut urte luzez, baita irakaskuntza ez formalean askotan aritu ere (klase partikularrak, tailerrak dinamizatu,...) eta azken terminoan, nire gurasoengandik (eta familiaren zati handi batengandik) jaso dudan herentzia da hezkuntzarekiko dudan lotura.
Hala, hiru aste igaro dira psikodidaktikan lur hartzen hasi nintzenetik, eta badirudi, gutxinaka, lurreratze pista zuzentzen ari naizela nire aurrean. Lurreratze on batentzat, nire asmoen eta errealitatearen arteko orekan dago gakoa, nire ustez. Zerua bezain zabala da nire asmoen, motibazio eta interesen abanikoa, eta errealitatea berriz, lurreratze pista bezain gogorra, zurruna, zuzena. Lurreratzeko prest naiz beraz, asmoetan hegoak pausatuz eta lurreratze pistan jo-puntua finkatuz.
Aterrizando en la psicodidáctica
Cuando en mayo formalizaba mi plan formativo no sabía muy bien donde me metía. Lo que sí tenía claro era que después de quedarme en el paro tendría una buena oportunidad para oficializar de una vez, además de academizar, todos aquellos conocimientos adquiridos al margen de la química durante tantos años. Siempre he tenido una estrecha relación con la educación, pero nunca de manera academizada. He participado activamente en el Movimiento Estudiantil durante largos años, así como practicar la enseñanza no formal en varios ámbitos (clases particulares, dinamización de talleres,...), y en último termino, es la herencia de mi madre y mi padre (así como de toda mi familia) la que me ha atado a la educación.
Han pasado ya tres semanas desde que empecé a aterrizar en la psicodidáctica, y parece que poco a poco, se va despejando la pista de aterrizaje ante mí. En mi opinión, la clave de un buen aterrizaje radíca en el equilibrio entre las intenciones y la realidad. El abanico de mis intereses, motivaciones e intenciones es tan amplio como el cielo, y la realidad en cambio, es tan dura como la pista de aterrizage, rígida, recta. Me encuentro pues en disposición de aterrizar, suspendido de mis alas sobre intenciones y con la vista en la pista.
Aterrizando en la psicodidáctica
Cuando en mayo formalizaba mi plan formativo no sabía muy bien donde me metía. Lo que sí tenía claro era que después de quedarme en el paro tendría una buena oportunidad para oficializar de una vez, además de academizar, todos aquellos conocimientos adquiridos al margen de la química durante tantos años. Siempre he tenido una estrecha relación con la educación, pero nunca de manera academizada. He participado activamente en el Movimiento Estudiantil durante largos años, así como practicar la enseñanza no formal en varios ámbitos (clases particulares, dinamización de talleres,...), y en último termino, es la herencia de mi madre y mi padre (así como de toda mi familia) la que me ha atado a la educación.
Han pasado ya tres semanas desde que empecé a aterrizar en la psicodidáctica, y parece que poco a poco, se va despejando la pista de aterrizaje ante mí. En mi opinión, la clave de un buen aterrizaje radíca en el equilibrio entre las intenciones y la realidad. El abanico de mis intereses, motivaciones e intenciones es tan amplio como el cielo, y la realidad en cambio, es tan dura como la pista de aterrizage, rígida, recta. Me encuentro pues en disposición de aterrizar, suspendido de mis alas sobre intenciones y con la vista en la pista.
2010-10-20
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